校园文化特色有哪些

1. 校园文化特色有哪些

校园文化是体现一所学校办学理念、精神和风气的一种群体性文化,是在长期的办学实践过程中积淀而成的育人条件、历史传统和校园氛围等物质因素和非物质因素的总和。良好的校园文化对整合育人资源、拓宽育人渠道、强化育人效果、提升学校品位具有重要作用。加强中小学校园文化建设是全面提高教育教学质量、推进素质教育、建设和谐校园的重要举措。

一、确立正确的文化价值观。学校精神文化在本质上是用文化唤醒和高扬学生的生命意识，它所关注的是学生真正的精神生活和内心世界。精神文化的核心是价值观，但价值观并不是精神文化的全部，学校如果片面强调精神文化的伦理道德规范作用，忽视精神文化的其他方面，那么精神文化建设是难以取得好的成效的。

学校办学理念
二、改变精神文化建设单一的路径。学校精神文化的建设，除了开展一些能真正满足学生精神生活需要的一些文体活动外，还应着力在课堂里，构建良好的师生关系、生生关系，通过丰富多彩的教学内容与科学的教学方式，来丰富学生的精神世界。

学校体育活动
四、生活世界的回归。生活的世界不仅仅只存在于学校之外的生活世界，如果教学能紧密联系生活和学生的精神需求，学生在紧密联系生活的课程中，能够以精神主体的地位出现于教育过程，他们的生命体验和精神活动、他们对于生活的喜怒哀乐都将成为学校文化生活的中心，那么学生也同样可以实现生活世界的回归和寻回失落的精神家园。

学校课堂文化
三、关注和丰富学生的体验。校园精神文化建设，首先要关注并丰富学生的精神体验。精神上的美好、体验上的丰富，还有赖于不同生命主体之间的对话和交流。教师应以“平等中的首席”的身份与学生对话、交流，走进他们的精神世界，给学生更多的理解，给学生更多的自由表达心声的机会。

2. 什么叫学校特色文化

以下是整理的回答：
首先，要知道学校文化，就要先了解校园文化。

校园文化它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。

而学校文化包含于校园文化，校园文化是其中个体，综上我们可以知道校园文化大部分在于文化之呈现，是校园对文化的不同表达方式，其中包括物质硬件和人文的精神文明

但由于学校是教育人、培养人的社区，学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、精神追溯、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和，由此形成了学校文化。但这其中还包含了学校专属的特色文化历史溯源，大到地区，小到个人。

由此可以从地区到个人追溯学校的精神文明建设到环境建设，最终达到个人成长（师生）
希望能帮到。

3. 校园文化的特征？

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。
健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。
校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。

扩展资料：校园文化建设包括学院物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。
校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。
校园文化建设是学校发展的重要保证。

4. 如何打造独具特色校园的文化

一、  特色学校校园文化建设的意义。
校园文化是在一定社会文化大背景下，学校内影响和制约师生活动和发展的各种文化因素总和，是一种无形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基础，对学生的健康成长有着不可替代的作用。校园文化是一所学校精神风貌的集中反映，是学校办学特色和发展个性的体现，它对启迪学生的智慧、开阔学生的视野、优化个性人格等都具有重大而深远的影响。
二、  特色学校校园文化建设的内容
（一）    校园环境文化建设
1. 优化校园外部环境
各校要根据自身特点对学校的校园文化作出统一的部署，整体优化学
校的校园环境，使校园文化成为学校特色的显性标志，使他人一走校园就能感受到浓郁的特色文化气氛。环境优美，布局合理的校园环境让人赏心悦目，除了做一些必要的绿化外，校园环境规划还要体现一定的文化内涵，学校可以增加阅报栏、宣传橱窗、板报等设施；加强图书室、阅览室、陈列室的建设；教学楼、办公楼悬挂或张贴校训、校风、教风、学风等，充分反映学校的办学特色及办学理念。学校还可以推出“让每块墙壁都会说话” 的系列活动,向全校学生征集学生名言，让学生结合学校特色，写出自己的格言，并将其中的佳作和作者的照片，制成标牌（如百胜中心校），固定在校园醒目的地方，使学生深受激励并随时随地受到感化和教育。还可将学生优秀的书画作品悬挂在走廊的墙壁上（七校、三校等）。体现了校园处处皆教育、学生个个当楷模的自主管理模式，体现了“以人为本”的精神实质。
优美校园环境的建设与物质设施的人文装饰、温馨提示，使校园充满了物与人对话的鲜活气息。鉴物增识，启迪着学生的心智；潜移默化，感染陶冶着每学生情操。
2.加强班级文化建设
我认为班级环境文化建设也是校园文化建设的重要组成部分，是形成良好班风、校风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。
教室布置要体现班级特色，有艺术气息。各班墙上可以悬挂由自己设计、制作的班风、班级格言，还可以设置壁报、艺术角、图书角等。在班级环境的设计过程中，要充分发挥学生的主体作用，调动尽可能多的学生参与班歌的谱写，班风、班级格言的征集，班规的制定，教室的布置、班会的设计……学生在实际参与的过程中增知识，长才干，明道理，在营建过程中凝聚人心，形成集体。学生自觉或不自觉地把班级的目标内化为自己的追求和行动，一旦发现自己和班级的进步，获得成功喜悦，就会更热爱自己的班级，向着更高的目标攀登。
（二）         加强校园精神文化建设
校园文化不仅仅是停留在外在的形式上，更值得关注的是能包纳其内涵与实质的精神领域。校园文化中的精神文化是学校文化的核心，是学校发展的精神动力。校园精神文化的基础是校园人的心理层面，其内容是校园成员的思想观念和素养，而表现形式则是精神创造活动及其产品。在创建特色学校的工作过程中，如何加强学校精神文化建设，提升学校的办学品质呢？我认为应从以下几方面着手：
⒈ 构筑发展愿景。校长要用先进的办学理念来构筑发展愿景，激发师生进取精神。校长要根据学校的发展状况，对学校的远景、使命、组织结构进行思考，把构筑学校发展愿景贯穿于学校管理的全过程，激发全校师生对学校未来发展的憧憬，增强全体师生的自豪感、责任感和使命感。校长要凝聚人心，调动集体智慧去实践学校的办学理念和办学目标，围绕学校发展的总体目标，在建设高素质的教师队伍上下功夫，在优化教学教育管理上做文章。教师拟订自身专业发展计划，学生确定成材目标，把学校的发展、教师的专业成长和学生的成材结合起来。
⒉ 策划发展思路。学校管理者要用自己学校的办学信念来规划学校发展蓝图。要在认真分析已有发展条件的基础上，确立学校的发展规划，理清学校的发展目标与具体策略。比如蔺市小学利用美心集团以及古镇资源优势、学生艺术特色摸拟空间等优势，提出了独具特色的办学理念，以模拟教育为特色打造特色学校，同乐中学结合独特的“以南方早熟梨为主的瓜果菜种植新发展模式”，开发乡土教材，提出了学校的绿色教育办学思路。我们的学校要充分利用自己已有的资源优势，在创建优质教育的同时来打造特色学校，使办学体制更具生命力。
⒊ 塑造共同价值。学校要通过人本化的学校管理、个性化的学生评价、书香型的学校塑造来演绎和建构“激扬生命”的学校精神文化。“让读书成为习惯、让学习成为乐趣”。读书活动是校园文化建设的重要内容，教师读书、学生读书、师生共读、亲子阅读是校园读书活动的主要形式。读专著、赏名著、颂经典、写反思成为教师们必不可少的精神食粮。学校可以开展读书笔记评选活动，每学期要求教师认真阅读相应篇目，每人撰写读书笔记，学校组织优秀读书笔记评选。学校校长应是读书的带头人。以活动为载体，激发学生的读书热情，从经典诵读到名著欣赏，从故事赛、演讲赛到情境剧、课本剧的表演，从手抄报、书画的展示到读书心得与感悟，让丰富

5. 如何打造特色的校园文化

学校文化建设是整体提升学校办学水平的核心措施。近年来，我国许多学校的文化建设走入了虚幻化、形式化、纸面化的误区。这些误区源自于人们对学校文化的要素和结构缺乏清晰的认识。从要素上看，可以从形态和载体两个角度对学校文化的组成进行细分。从结构上看，可以将学校文化结构分为无生命的几何模型和有生命的树模型两类。生态树模型对学校文化的要素和结构提供了一个合理的描述，对于克服当前学校文化建设中的误区有一定的启发。
为了克服学校文化建设中的种种误区，需要对学校文化这一概念有清楚、准确的把握。本文对学校文化的内涵进行了分析，并在此基础上，系统地分析了学校文化的结构与特点。
受《辞海》中对文化的广义和狭义两种理解的影响，对学校文化也有广义和狭义两种理解。
从 广义的理解来看，一般将学校文化界定为学校在其发展过程中所留下的各种遗存，包括物质和精神两个层面。 许多定义都明确地认为学校文化包含物质文化和精神文化两个方面，以下几个定义是这种理解的典型表述：
• 安文铸：中小学学校文化是指，以中小学校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果以具有学校特色的物质形式和精神形式为其内、外部表现并影响和制约着校园人的活动与校园人的发展。
• 阎德明：所谓学校文化，就是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的‘综合个性'。
从狭义的理解来看，一般将学校文化界定为学校在其发展过程中所留下的精神层面的遗存，主要强调精神层面的要素。 以下几个定义是这种理解的典型表述：
• 朱小蔓：学校文化是学校的精神生命和灵魂，是学校办学理念、办学目标、学校精神、制度规范和行为方式的综合体现，它是一种浸润人心的氛围，是一种约定俗成的规则。
• 张立昌：所谓学校文化，是指学校这个教育组织系统中，所有个体（或大部分成员）的共享价值、规范、行为准则和成员之间的相互联系与作用方式。它包括两方面的涵义，一是精神方面的价值观、信念、态度、情感和共同行动的准则规范，这是学校文化的内在与核心部分精神文化；二是群体成员关系的形式与组织运行的框架结构，这是学校文化的外在表层部分制度文化。
• 陶西平：学校文化是指在一个学校内，经过长期发展历史积淀而形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念，办学思想，群众意识，行为规范等构成的价值体系，是一个学校精神与氛围的集中体现。
在以上定义中，重点关注了精神层面的要素，主要包括 价值观念（精神文化）和行为规范（制度文化）两个方面，具体表现为办学思想、办学理念、办学目标、学校精神、制度规范、行为方式、行为准则（规范 / 作风）、氛围等。显然，这些定义反映了对学校文化的狭义理解。
圈层模型学校文化的圈层模型是建立在从形态的角度分析学校文化构成的基础之上的。根据对学校文化构成要素的分析不同，圈层模型又有以下三种表现形式。
第一种形式是建立在物质文化和精神文化的两分法基础之上的。许多作者认为，学校物质文化是精神文化的物质外壳，学校精神文化是学校文化的灵魂和核心；学校精神文化决定物质文化，赋予物质文化灵魂与精神内涵。
第二种形式是建立在物质文化、规范文化、精神文化的三分法基础之上的。例如，阎德明将学校文化描述为由三个同心圆构成的整体：外圆是物质文化，属学校文化的表象层，主要指学校的校舍和环境；中圆是规范文化，属学校文化的制度层，主要指学校的管理体制和规章制度；内圆是精神文化，属学校文化的观念层，主要指学校的办学思想和价值观，是学校文化的内核和灵魂。
第三种形式是建立在 物质文化、行为文化、制度文化、精神文化 的四分法基础之上的。例如， 陶西平将四种形态的文化排列成由浅入深，由表及里的不同层次：物质文化（表层的）、行为文化（浅层的）、制度文化（内层的）、精神文化（深层的）。显然，这也是一种圈层模型。

6. 如何打造有特色的校园文化

努力打造学校特色。学校的特色文化是学校在自身实践基础上不断实践积极打造，所形成的有别于其他学校的校园氛围。例如，现在许多的汉字书写规范化示范学校，就是在强调书写的基础上，积极打造的一项学校特色。

场所文化是学校积极利用学校的墙面、版面、部室等，所呈现出来的一种文化特征。例如，在许多学校人们积极利用校园内的墙面，将学校文化、制度等，通过版面的形成展现出来，造就了浓浓的校园场所文化。许多学校在校园设置了教师风采栏、名师风采栏等平台，积极宣传学校的优秀教师和名师。

积极挖掘学校内涵文化。学校的内涵是一个学校发展的总理念和思路整合。学校许多事情，都是在学校内涵的指引下，逐步慢慢开展起来的，如果学校发展没有积极健康的正能量引导，那将变得没有灵魂，发展缓慢。

7. 如何构建特色校园文化

学校是传承文明、传播文化的场所，然而在日益物质化、技术化的今天，人文精神的失落，价值理念的式微，引起了有识之士的担忧，文化立校成为当前教育界的共识。校园环境建设是文化立校的一个重要方面，校园环境在孩子们的成长过程中，具有“春风化雨，润物无声”的熏染作用。正如泰戈尔所说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻至完美”。
为进一步贯彻落实教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》和县《关于切实加强中小学大文科环境建设的指导意见》的精神，充分发挥学校文化的育人功能，进一步优化我校的育人环境，提升办学品位，全面提高学校的办学水平，促进我校书香校园活动扎实、有效地开展校园环境建设活动。就我们学校而言，大楼上有鲜红的标语、醒目的校训，大楼前立有漂亮的橱窗，教室里张贴着名人名言，中心过道两旁竖有不锈钢的古诗文铭牌，草坪、绿地插着爱护花草树木的警示语，每棵树上都挂有介绍其名称特性的标注牌。努力使校园处处充满着科学、人文气息，让学生时时感受着文化的濡染。走进校园，能让人感受到浓烈的文化氛围。然而一个偶然的机会，我发现，有不少的学生尽管他们每天要从已竖立了几个月的古诗文铭牌上的诗句前面经过多次，结果对它们竟毫无印象，一无所知，这不禁引起了我的思考。
为了拓宽学生的阅读面和知识面，提升思想涵养和精神品位。我校注重学校的文化环境布置，营造浓郁的学校文化氛围；以校园规范化的语言文字环境引领学生提高使用祖国语言文字的水平；精心布置学校橱窗、板报，加强学校文化阵地建设发挥校园广播、网络的育人功能；创造条件开展校园文学社活动等等。为什么会收获甚微？我认为，这是我们学校在操作上走进了误区，一厢情愿地认为，只要你布置环境，提供了学习对象，学生就会自然而然地被感染，从而自觉地去学习消化。这不正如给学生发了新书、配音磁带、练习册、作业本，教师不去上课一样吗？我们面对的是学习目的模糊，自学能力弱的小学生，他们是模仿能力、好奇心比较强的年龄阶段。所以我们要针对小学生的心理年龄布置校园文化环境，真正做到落实素质教育和有效教育。
一位教育家曾经说过，要让学校的每一面“墙壁”都会说话。那么我们应该怎样让学校的每一面“墙壁”都会说话？说一些什么话？怎样让孩子们听到、听懂、听进、乐听、想听每一面“墙壁”所说的话？怎样让这些话在孩子们的心里留下深深的烙印，并外化为他们的言行呢？
首先，要让它们说孩子们能听懂的话。小学生由于年龄小，知识的欠缺和心理发展的不成熟，对于一些深奥的思想、深刻的哲理，存在着理解上的困难与障网碍。因此我们应尽可能地让“墙壁”说孩子们能听懂的话。对于小学生而言，“少小不努力，老大徒伤悲”，比起“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”更容易理解。在一年级教室的楼道里，贴上“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄”，比许多高深的道理、空洞的说教更能深入他们的心灵，外化为他们的行为。富有童趣的儿童画、中国特色的写意画比起生硬的电脑制作、统一打印的名人名言要生动百倍。学校的报栏橱窗更多的是只适合高年级学生的内容，对于低年级的学生来说那就是一处校园装饰物，像这些对全校学生开放的知识窗口何不用上汉语拼音呢？校园文化环境的布置不正是为全体学生服务的吗？
其次，要让孩子们有时间去倾听它们说话。现在的学生学习负担重是众所周知的，有人说，如果让牛顿生活现在的中国，那么他也只能整天埋头作业堆里，即使有苹果掉到他的头上，他也无暇去作过多的思考，就更不可能有 “万有引力”发现了。我们学校的学生，现在每天被学校的作息时间框的死死的，什么时间干什么事，什么草坪、绿地不许入内等等规定。从表面上看，校园井然有序了，环境卫生了。事实上，学生的自由空间被缩小了，久而久之就对在自己身边的环境熟视无睹、视而不见了，这就是当今教育的失败。因此，我们要让学生在午间和课后，除了作业、打扫卫生外，有更多的时间徜徉于校园，漫步于绿地、草坪。欣赏鲜花、青草、绿树，在林间嬉戏，在草地上玩耍。拥有古人“春游青草地，夏赏绿荷池”的闲情逸致，在无拘无束中放松心情，放飞想象，享受童年。
再次，要让它们常说鲜活、适时的话。学校的教室、橱窗、黑板报、古诗文铭牌等切忌千篇一律，一成不变，它们应当常换常新，富于变化。比如，春天到了，就换上描写春天的诗句、文章，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二腊月春风似剪刀。”组织学生春游、踏青前可以向学生介绍一下韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”到了秋天，可以让孩子们从黄巢的《不第后赋菊》中，体会“冲天香气透长安，满城尽带黄金甲”的豪气。从王维的《九月九日忆山东兄弟》中，体验“每逢佳节倍思亲”的情怀。大雪纷飞的日子，吟咏“忽如一夜色春风来，千树万树梨花开”，在情与景的交融中，体会其中的诗情画意。这样随着季节的更替，时令的变换，吟诵

8. 校园文化都包括什么

校园文化它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
由于学校是教育人、培养人的社区，因而校园文化一般取其精神文化之含义。即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。

扩展资料
校园文化的作用：
1、首先它能促进师生、员工科学文化素质和思想道德素质的不断提升。素质的提升，不完全来自课堂，课堂之外的活动，包括必要的社会实践、社会调查、社会公益活动是提升素质的重要渠道。
2、其次是塑造良好的道德情操。学生自己组织的社团活动，诸如体育竞技比赛、登山、游泳对训练体能、增强体质的好处自不待言，其中对培养团队精神、合作意识、坚忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段与方式。
3、它可以通过各种各样的文艺、体育、军训、理论探讨，学术报告，营造一种生机勃勃，积极向上的文化氛围。
参考资料来源：百度百科-校园文化